Zusammenfassung Abstract Summary

Der Titel weist aus, dass es um Plausibilität geht. Im Text finden sich sozusagen plausibel ;-) 62 Fundstellen "plausib", wovon man allerdings die 5 Kopfzeilenüberschriften "Versuch über Plausibilität" abziehen sollte, so dass inhaltlich 57 Fundstellen resultieren, in der eine Variante des Plausibilitätsbegriffs gebraucht wird.
    "... Auffällig ist indessen, daß dieser Begriff selbst so unbestimmt ist wie das, was er auszudrücken sucht. Jedenfalls trifft man dort, wo er verwendet wird, kaum auf Anstrengungen, sich seiner Bedeutung zu vergewissern. Nicht nur scheint er ein Begriff für Unbestimmtes zu sein, auch er selbst ist unbestimmt. In die einschlägigen philosophischen und wissenschaftstheoretischen Handbücher hat er sich noch nicht verirrt. Es scheint, als wüßte jeder, was er bedeuten soll. Auch scheint es, als ob jeder ihn zu gebrauchen befugt sei, darauf vertrauend, das Rechte zu treffen und von den anderen recht verstanden zu werden. So gewinnt man den Eindruck, daß es sich um einen Common-sense-Begriff handelt, d. h. um einen Begriff,; der sich an den sensus communis, an den „gemeinen“ und „gesunden“ Verstand richtet." (S. 194)
    Für den deutschsprachigen Raum teile ich Kochs Einschätzung bis zu Kienpoitners großer Arbeit Alltagslogik 1992. Die USA schienen bis dorthin hier z.B. mit Rescher oder Walton bedeutend weiter. Merkwürdigerweise erfasst Koch aber Kienpointners Alltagslogik aus 1992 nicht in seinem Literaturverzeichnis. Am 16.10.2021 fand ich auch im Wörterbuch der Kognitionswissenschaften (1996) einen Eintrag Plausibilität (plausibility) von Kerstin Schill.

    S. 193f: "Wenn man davon ausgeht, daß zwischen Pädagogik und Rhetorik eine gewisse Verwandtschaft bestehtFN1, dann wird auch die Frage zu stellen sein, worin denn die Gültigkeit rhetorischer und pädagogischer Aussagen fundiert ist. Was beide „Disziplinen“ betrifft, so kann man häufig, wenn die Wertigkeit von Argumenten angedeutet werden soll, auf den Begriff der ₁Plausibilität stoßen. Denn das Zwingende mathematischer Gewißheit fehlt sowohl der rhetorischen als auch der pädagogischen Argumentation, nicht aber das, was man im allgemeinen durch den Begriff der ₂Plausibilität ausdrückt. Wohl werden Indizien, gute Gründe, Argumente pro et contra, Beweise und Widerlegungen auf beiden Seiten gebraucht, aber Gewißheit und Evidenz findet man in aller Regel nur in den mathematischen Disziplinen. Nur selten (oder vielleicht nie?) haben rhetorische und pädagogische Gründe die Dignität, ihre Gegengründe ins Reich des Unmöglichen verweisen und damit selbst so etwas wie logische Notwendigkeit beanspruchen zu können, aber sie vermögen doch mehr oder weniger, kaum oder überaus „₃plausibel“ zu sein. Von der „Verwendung ₄plausibler Argumentationsmuster“, von „₅Plausibilitätspotenzialen“ oder von „₆Plausibilitätsressourcen“ spricht man in der rhetorischen ArgumentationstheorieFN2, von „bedingten ₇Plausibilitätsgewichten heterogener Argumente“ ist in der Theorie pädagogischen Argumentierens die Rede.FN3 ₈Plausibilität, so kann man [>194] durchaus sagen, ist nicht nur ein traditioneller, sondern auch ein in den aktuellen Diskussionen geläufiger Begriff, um die Überzeugungskraft, den argumentativen Wert oder schlicht den „Wahrheitswert“ von Behauptungen und Meinungen zu charakterisieren. Auffällig ist indessen, daß dieser Begriff selbst so unbestimmt ist wie das, was er auszudrücken sucht. Jedenfalls trifft man dort, wo er verwendet wird, kaum auf Anstrengungen, sich seiner Bedeutung zu vergewissern. Nicht nur scheint er ein Begriff für Unbestimmtes zu sein, auch er selbst ist unbestimmt. In die einschlägigen philosophischen und wissenschaftstheoretischen Handbücher hat er sich noch nicht verirrt. Es scheint, als wüßte jeder, was er bedeuten soll. Auch scheint es, als ob jeder ihn zu gebrauchen befugt sei, darauf vertrauend, das Rechte zu treffen und von den anderen recht verstanden zu werden. So gewinnt man den Eindruck, daß es sich um einen Common-sense-Begriff handelt, d. h. um einen Begriff, der sich an den sensus communis, an den „gemeinen“ und „gesunden“; Verstand richtet. Dafür spricht, daß ₉Plausibilität, wörtlich übersetzt, soviel wie Beifallswürdigkeit bedeutet (lat. plausus der Beifall). Wer an ₁₀Plausibilität orientiert ist, strebt nach dem Beifall eines größeren Publikums, nach öffentlicher Zustimmung."

Kommentar: Plausibilität wird von Koch als unbestimmter und beliebiger Begriff des Gesunden Menschenverstandes gebraucht, der Zustimmung zu irgend etwas ausdrückt.

Kommentar: Gleich eingangs nimmt Koch eine Beschränkung des Plausibilitätsbegriffs auf das Handeln vor, für die ich keine Begründung habe.

Kommentar: ₁₈Plausibel ist hier, was allgemeiner, kollektiver Meinung entspricht.

Kommentar: ₁₉Plausibel ist hier in einer spezifizierten Variante von ₁₈Plausibel ist ein mehrheitsfähiges Urteil.

Kommentar: Dieser Argumentation kann ich nicht folgen. Denn wie soll man denn eine Mehrheit feststellen, wenn nicht mit auszählen? Allerdings lässt Koch unbestimmt, wie viel % eine entsprechende Mehrheit bilden, ich denke hierbei an >50%, aber nicht 51:49 oder 60:40.

Kochs Literaturliste:

• Barthes, R.: Die alte Rhetorik. Ein Abriß. In. J. Kopperschmidt (Hrsg.): Rhetorik. Bd. 1: Rhetorik als Texttheorie. Darmstadt 1990.
• Blumenberg, H.: Anthropologische Annäherungen an die Rhetorik. In: H. Blumenberg Wirklichkeiten, in denen wir leben. Stuttgart 1993, S. 104-136.
• Ders.: Paradigmen zu einer Metaphorologie. Frankfurt a. M. 1998.
• Helmer, K.: Systematische Pädagogik und theoretische Rhetorik. In: M. Borelli/J. Ruhloff (Hrsg.): Deutsche Gegenwartspädagogik. Hohengehren 1996, S. 28-40.
• Ders.: Rhetorische Argumentation in der Pädagogik. In: A. Dorpinghaus/K. Helmer (Hrsg.): Zur Theorie der Argumentation in der Pädagogik. Würzburg 1999, S. 10-22.
• Kienpointner, M.: Vernünftig argumentieren. Regeln und Techniken der Diskussion. Hamburg 1996.
• Klein, W.: Argumentation und Argument. In: Lili. Zeitschrift für Literaturwissenschaft und Linguistik. Heft 38/39 (1980), S. 9-57.
• Koch, L.: Rhetorik und Pädagogik. Eine Verwandtschaftsbeziehung. In: A. Dörpinghaus/K. Helmer (Hrsg.): Zur Theorie der Argumentation in der Pädagogik. Würzburg 1999, S. 36-52.
• Kopperschmidt, J.: Argumentationstheorie zur Einführung. Hamburg 2000.
• Paschen, H.: Bedingte Plausibilitätsgewichte heterogener Argumente. In: Schulautonomie als Entscheidungsproblem. Zur Abwägung heterogener Argumente. Hrsg. von H. Paschen u. L. Wigger. Weinheim 1996.
• Perelman, Ch.: Das Reich der Rhetorik. München 1980.
• Ruhloff, J.: Rhetorik - Geltung - Zustimmung. In: A. Dörpinghaus/K. Helmer (Hrsg.): Zur Theorie der Argumentation in der Pädagogik. Würzburg 1999, S. 23-35.
• Sprute, J.: Die Enthymemtheorie der aristotelischen Rhetorik. Göttingen 1982.