Dibs Es werden die Begegnungen auf Äußerungen in den Textstellen daraufhin durchsucht, ob sie Erleben repräsentieren. Im wesentlichen gibt vier Klassen für solche Erlebensrepräsentationen: (1) direkte Erlebensäußerung, z.B. Lust, Freude, Trauer, Ablehnung, Achtung; (2) nonverbale Ausdrucksformen, z.B. Kopf gesenkt [erlebensmäßig mehrdeutig], Blickkontakt vermieden [Unwohl, Unbehagen durch Kontakt], schluchzen [traurig], wimmern [traurig, hilflos], schweigen [erlebensmäßig mehrdeutig]; (3)  Tun und Lassen, Verhalten, Handeln, z.B. etwas in die Hand nehmen, untersuchen [Neugier, Interesse], oder Lassen [in dieser Allgemeinheit mehrdeutig], z.B. nicht beachten [erlebensmäßig mehrdeutig: kein Interesse, ratlos, keine Idee, Trotz], nicht reagieren [wie nicht beachten, aber auch die Möglichkeit, die Aktion nicht bemerkt oder anders verstanden zu haben], mit den Füßen stampfen [Unmut, Ärger, Wut]; (4) Eindrücke und Interpretationen der BerichterstatterInnen.
    In der Regel sind die Erlebensäußerungen aller Beteiligten interessant, im Falle Dibs die Mutter, Vater, Großmutter, PsychotherapeutIn Axline, LehrerInnen (Miss. Jane, Miss. Hedda), Schularzt und andere Personen wie z.B. der Chauffeur, der Dibs manchmal bringt oder Jakes, der Gärtner. Daher werden die vier Haupteinordnungskategorien bei Bedarf ergänzt und erweitert, z.B. Gespräch mit der Mutter oder der Lehrerinnen.
 
Brainstorming Qualitative Überlegungen zur Dibs-Erlebens-Aanalyse
Manches kann qualitätiv unterschiedlich oder sogar gegensätzlich qualifiziert werden
• Klare Äußerung +
• Blickkontakt +
• aggressiv-destruktiver Ausdruck -
• Bindungszeichen wie z.B. Nähe +, Distanz -
• Dritte Persion, von sich in der 3. Person sprechen -
• Exploratives, neugieriges Verhalten +
• Handeln, machen, tun +,  -
• Ich-Aussagen +
• Ignorieren -
• Lächeln, lachen +
• Neutrale Aussagen (Da kommt ein Lastwagen) 0
• Positives Gefühl, z.B. ich bin glücklich +
• Saugen an der Babyflasche +, -
• schreien +, -
• Seufzen -
• Singen +
• Unangemessen bestimmen wollen -
• Unterstützung durch bestätigen  +
• weinen -, + (Katharsis)
• wimmern -
• Zweite Person, von sich in der zweiten Person sprechen -
_
Brainstorming Allgemeine Entwicklingskriterien in einer Psychotherapie
Woran kann man Entwicklung in einer Psychotherapie erkennen. Ganz allgemein kann sagen:
• Etwas nimmt zu.
• Etwas nimmt ab.
• Etwas ist da, was vorher nicht da war, z.B. lachen in der Stunde
• Etwas ist nicht mehr da, was vorher da war, z.B. weinen in der Stunde
• Etwas ist stärker als vorher, z.B. Gefühlsäußerungen
• Etwas ist nicht mehr so stark als vorher, z.B. vermiedener Blickkontakt

Etwas ist anders als vorher, hat sich gewandelt, nutzt 1. Person ich statt 2. oder 3. Person


Zum operationalen Auswertungsvorgehen zum Erleben der Dibs-Spieltherapie im einzelnen:

(1) Markieren von Textstellen, die für die Auswertung erfasst werden sollen, gegliedert nach Kapitel, Seiten und Seitenstellen

(2) Stelle einordnen in das Auswertungsschema:

Auswertung 5. Spielthera- piestunde	a) verbaler Erlebensausdruck	b) nonverbaler Erlebensausdruck	c) Erlebensausdruck durch Verhalten	d) Erleben durch  andere
Zusammenfassung:  Zusammenfassung Zählen:  z  verbales Erleben z  nonverbales Erleben z  Erleben durch Verhalten z  Erleben nach A.	_	_	_	_

(3) Am Ende zählen, wie viele Fundstellen a), b), c), d) in dem Kapitel, der Spiel- oder Gesprächsstunde, erfasst wurden und in die Zusammenfassung Zählen der Erlebenselemente übernehmen.

(4) Zusammenfassung des Erlebens in der Spiel- oder Gesprächsstunde.

(5) Zur Erfassung des Qualitativen liegt noch keine klare Auswertungsmethodik vor. Man könnte die positiven, z.B. Blickkontakt, Ich-Gebrauch, lächeln, Lachen, Freude, Interesse, Kommunizieren, ... und negativ zu bewertenden Elemente, z.B. wimmern, weinen, schreien, strampeln, stoßen, unangemessen bestimmen wollen, ... zueinander in Beziehung setzen.

Objektivität, Reliabilität und Validität der Signierungen

Zusammenfassung-ORV Beim Signieren treten eine ganze Reihe von Problemen, von denen hier nur gewarnt werden kann. Eine präzise objektive, reliable und valide Signierungsmethodik kann hier nur im Ansatz entworfen, aber nicht abschließend dar- und vorgestellt werden. Insgesamt ist man auf der sicheren Seite, wenn man genau angibt, wie man signiert und zählt. Das habe ich zwar gemacht, aber man bedenke kritisch, dass man es auch anders machen könnte und dann, das wäre bedeutsam, zu unterschiedlichen Entwicklungsverlaufsbeurteilungen käme.
_
ORV-Probleme der Erfassung
Umfang der Erfassungsbasis: Worte, Elementaraussagen, ganze Sätze (Aussagen) oder Text-Abschnitte. Beispiel: Dibs geht zum Fenster und schaut hinaus. Man kann dieses Text als eine Erfassung (gehen und schauen) oder zwei Erfassungen (gehen, schauen) nehmen. Jenachdem, welche der beiden Varianten man nimmt erhält man unterschiedlich viele Erlebenselemente.

ORV-Probleme der Einordnung
Die Einordnung verbaler Äußerungen ist klar und in der Regel kein Problem. Schwieriger ist es manchmal, zwischen nonverbaler Erlebensäußerung und Erlebens durch Verhalten zu unterscheiden. Beispiel: schüttelt sich vor Lachen. Lachen kann als nonverbaler Erlebensausdruck betrachtet werden. Sich schütteln ist aber auch ein Tun oder Verhalten. Hier haben wir also gleich zwei Probleme, nämlich die Einordnung in nonverbal oder Verhalten und die Anzahl Schütteln (Verhalten) und Lachen (nonverbal) als je 1, also insgesamt 2, oder beide zusammen nur als 1 zählen.

ORV-Probleme der Zählung
Jenachdem wie viel Text man zu einer Zähleinheit zusammengefasst, ergeben sich unterschiedliche Anzahlen. Eine ziemlich sichere Methode könnte von der Aussagepsychologie übernommen werden, nämlich die Erfassung von Elementaraussagen. Bei Gelegenheit werde ich über entsprechende Ergebnisse berichten. Im Unterschied zu den Elementraaussagen bei der Aussagepsychologie, wo gewöhnlich Subjekt und Prädikat, also zwei Elemente gebraucht werden, sind in der Erlebensanalyse auch Ein-Wort-Aussagen möglich (nickte, lächelt, seufzt), wie die Analyse der Dibs Spieltherapie belegt..

ORV-Probleme der Äußerungen anderer im Hinblick auf Dibs' Erleben
Das betrifft Eindrücke, Reflexionen, Interpretationen anderer, die Dibs in ihren Kontakten erleben, ind der Hauptsache Axline, die Mutter und die Lehrerinnen. Das ist vielleicht die problematischste und schwierigste Kategorie. Die genaue dokumentierte Signierung erleichter aber eine konstruktive Auseinanderse5tzung. Betrachten wir zur Illustration und zum Verständnis die vielleicht heikelste Stelle der ganzen Therapie in der 12. Spielstunde (Elternhaus steht in Flammen, Dibs rettet seine Eltern):
 

A152.7 Reflexion: "Das war eine sehr heikle Situation, jedes Drängen konnte zur Folge haben, daß Dibs zur Verteidigung in teilnahmsloses Schweigen verfiel".


Axline spürte, dass etwas in der Luft lag und wollte keinen Fehler machen. Ich habe mich dazu entschiede diese Stelle als Erlebenselement für Dibs zu werten und zu zählen. Der weitere Verlauf der Spielstunde belegt, dass Axline richtig gespürt hat, dass etwas in Dibs' Erleben brodelte und kochte und herausmusste. Dies wollte Axline unter keinen Umständen behindern oder gar verunmöglichen.

Axline erklärt Dibs in der 9. Spielstunde (S. 118), was Therapie ist.
    "«Was ist Therapie?» fragte er mich. Ich war überrascht. «Therapie? Nun, laß mich einmal einen Moment nachdenken.» Warum hatte er diese Frage gestellt? überlegte ich. Wie konnte man sie vernünftig beantworten?
 

«Ich würde sagen, es bedeutet die Möglichkeit, hierher zu kommen und zu spielen und zu erzählen, wie es dir gerade in den Sinn kommt», sagte ich. «Während dieser Zeit kannst du so sein, wie du sein willst. Eine Zeit, die du so verwenden kannst, wie du es willst. Eine Zeit, in der du du selbst sein kannst.»

"Das war die beste Erklärung, die ich zu dem Zeitpunkt abgeben konnte.""

• Zum operationalen Auswertungsvorgehen zum Erleben der Dibs-Spieltherapie im einzelnen.

• https://www.scribbr.de/paraphrasing-tool/

_
ChatGPT

• https://chat.openai.com/
• https://chatgpt.ch/
• https://talkai.info/de/chat/

_