Bibliographie: .Flammer, August (2008). Entwicklungstheorien. Psychologische Theorien der menschlichen Entwicklung. Bern: Huber. 4., vollst. überarb. Aufl. 2008. 397 S., 29 Abb., 15 Tab., 31 Fotos, Kt. ISBN: 978-3-456-84607-1 EURO 29.95 / CHF 49.90. Erschienen 27.08.2008. [Verlagsinfo]

Verlagsinfo: "Das Buch stellt die großen Entwicklungstheorien sowie die neuesten Auffassungen über Identitätsentwicklung und die neuropsychologische Entwicklung dar.

Kann sich der Mensch ein Leben lang entwickeln? Oder muss er sogar? Wie viel Einfluss hat er selber auf seine Entwicklung? Oder anders gefragt: Entwickeln sich Kinder, Jugendliche und Erwachsene anhand eines angeborenen Programms oder aus der Notwendigkeit, sich an immer neue Bedingungen und Ansprüche der Umwelt anzupassen? Oder ganz einfach aus Lust und aus Freude am Neuen? Und was sind das für Veränderungen, die man Entwicklung nennt? Lernen? Reifen? Krisenbewältigung? Neues aufsuchen und verarbeiten? Sich anpassen, gelten lassen, sich arrangieren? Große Denkerinnen und Denker wie Piaget, Sigmund und Anna Freud, Erikson, Margret Mahler, Wygotski, Kohlberg, Charlotte Bühler, Rogers, Werner, Bijou, Leontjew, Luria, Riegel, Fischer, Case, Bronfenbrenner, Maturana, Prigogine, Minuchin, Brandtstädter, Kegan, Daniel Stern u. v. a. m. haben gründlich über solche Fragen nachgedacht. Ihre Erkenntnisse werden in diesem Buch in allgemeinverständlicher Form dargestellt, gegenseitig verglichen und an den neuesten wissenschaftlichen Daten gemessen. Dieses Buch ist seit seinem ersten Erscheinen 1988 ein deutschsprachiges Standardwerk geworden. Die vorliegende vierte Auflage stellt eine totale Überarbeitung dar. Gewisse Kapitel sind völlig neu geschrieben, andere sind dazugekommen: Neuro-Entwicklungspsychologie, die kritische und die produktive Auseinandersetzung mit dem Monumentalwerk Jean Piagets und die neuen Erkenntnisse der Erblichkeitspsychologie haben in diesem Text breiten Raum erhalten. Das Buch pflegt eine leicht verständliche Sprache, vermeidet aber weiterhin Simplifizierungen. Es richtet sich an alle jene, die über Entwicklung nachdenken, einen umfassenden Blick über die Vielfalt einzelner Entwicklungserscheinungen erwerben und sich auf jeden Fall nicht einer einzigen «Schule» verschreiben möchten."

Inhaltsverzeichnis   6
   Aus dem Vorwort zur ersten Auflage (1988)  8
   Vorwort zur zweiten Auflage (1996)  10
   Vorwort zur vierten Auflage (2008)  11

1 Entwicklung – Theorie – Entwicklungstheorie  14
      Theorie – alles nur graue Theorie?  16
      Entwicklung  19
      Ansprüche an Entwicklungstheorien  24

2 Die Kontroverse um die Anlage- und Umwelteinflüsse auf die Entwicklung  28
      Wie soll die Forschungsfrage lauten?  31
      Methoden der Erblichkeitsforschung  31
      Ausgewählte Befunde der quantitativen Genetik an Menschen  34
      Formen des Zusammenspiels von Anlage und Umwelt  40
      Entwicklung als multikausaler und multipel rückgekoppelter Prozess  44
      Was ist von diesen Befunden zu halten?  45

3 Endogenistische Entwicklungstheorien  48
      Begriffe  50
      Reifungstheorien in der Geschichte vor dem 20. Jahrhundert  50
      Grundannahmen endo genistischer Auffassungen  51
      Ausgewählte Vertreter der endogenistischen Entwicklungsauffassung des 20. Jahrhunderts  51
      Evolutionsorientierte endogenistische Entwicklungsauffassungen  56
      Von einem endogenistischen zu einem interaktionistischen Ansatz: Das Beispiel der Bindung  56
      Gesellschaftliche Spuren endogenistischer Entwicklungsauffassungen  58
      Evaluation  58

4 Exogenistische Entwicklungsauffassungen  62
      Von einem Extrem ins andere  64
      Burrhus F. Skinner und die generelle Position des Behaviorismus gegenüber dem Entwicklungskonzept  64
      Sidney W. Bijou & Donald M. Baer  67
      Robert R. Sears  69
      Entwicklungsförderung  70
      Evaluation  70

5 Die psychoanalytische Entwicklungstheorie  74
      Sigmund Freud  76
      Die psychoanalytische Persönlichkeitstheorie  78
      Zur psychoanalytischen Neurosenlehre  81
      Zur Psychoanalyse als Therapie  81
      Freuds Phasentheorie der Entwicklung  82
      Ausgewählte Differenzierungen der psychoanalytischen Phasentheorie  85
      Kernpunkte der psychoanalytischen Entwicklungsauffassung  86
      Evaluation  88

6 Theorie der psychosozialen Entwicklung nach Erik H. Erikson  94
      Erik H. Erikson  96
      Entwicklung über acht Stufen  97
      Alte und neue psychoanalytische Begriffe  104
      Die soziale Dimension  104
      Entwicklung als Aufbau über Entwicklungsstufen  105
      Evaluation  109

7 Humanistische Entwicklungstheorie  114
      Humanistische Psychologie  116
      Carl Rogers  118
      Eine humanistische Theorie der Entwicklung  120
      Ein Prozessmodell  123
      Evaluation  125

8 Adaptation und Strukturgenese nach Jean Piaget  130
      Jean Piaget  132
      Genetische Epistemologie als Entwicklungspsychologie  135
      Invarianz und Veränderung in der Entwicklung: Funktion, Struktur, Inhalt  136
      Grundpositionen der Entwicklungstheorie Jean Piagets  141
      Konstruktivismus  144
      Entwicklungsstufen  146
      Generelle Entwicklungslinien  150
      Zur Ausstrahlung von Piagets Theorie  151
      Evaluation  152

9 Kritische Auseinandersetzung mit Piaget  158
      Timing und Lernbarkeit  160
      Kindliches Sprachverständnis – eine methodologische Kritik  161
      Was macht Entwicklungsstufen aus?  162
      Bereichsspezifität der kognitiven Entwicklung Ausdehnung der Entwicklungsspanne  163
      Objekt- und Kausalitätskonzepte  165
      Frühe mentale Repräsentationen und das Problem der Stufen  167
      Die Adualismuskritik  167
      Perspektivenübernahme im Vorschulalter  168
      Soziale Einflüsse und individuelle Unterschiede  168
      Kompetenz und Performanz  169
      Ist Piagets Theorie am Ende?  170

10 Kohlbergs Theorie der Entwicklung des moralischen Urteils  172
      Piaget: Regeln für Spiel, Diebstahl, Lügen, Gerechtigkeit  174
      Lawrence Kohlberg (1927–1987)  175
      Die Theorie der Entwicklung des moralischen Urteils nach Kohlberg  176
      Ansprüche und Probleme der kohlbergschen Theorie  179
      Moralische Erziehung  184
      Evaluation  185

11 Die Theorie der Fertigkeitsentwicklung nach Kurt W. Fischer  190
      Grundbegriffe  192
      Wesentliche Annahmen  193
      Formale Darstellung der Entwicklungsniveaus  195
      Beschreibung der Entwicklungsniveaus  196
      Entwicklung als Transformation  200
      Kompromisse bei Überforderung  202
      Weitere Schichten?  203
      Implikationen der Theorie  204
      Evaluation  206

12 Robbie Case: Entwicklung als Problemlösen und Entwicklung des Problemlösens  210
      Problemlösen  212
      Formale Darstellung der Entwicklungsstufen  213
      Beschreibung der Entwicklungsstufen  214
      Entwicklungsprozesse  219
      Evaluation  222

13 Entwicklung als dialektischer Prozess  226
      Zur Begriffsgeschichte  228
      Die Entwicklungsstufen nach dem dialektischen Materialismus  229
      Die dialektisch-materialistische Theorie der Ontogenese  233
      Galperins Theorie der Aktualgenese mentaler Operationen  236
      Dialektische Psychologie amerikanischer Prägung  237
      Evaluation  240

14 Die ökologische Entwicklungstheorie von Urie Bronfenbrenner  246
      Urie Bronfenbrenner  248
      Ökologische Psychologie  248
      Die Anliegen Urie Bronfenbrenners  249
      Das Mikrosystem  252
      Das Mesosystem  254
      Das Chronosystem  256
      Das Exosystem  256
      Das Makrosystem  256
      Persönlichkeitsseitige Entwicklungsvoraussetzungen  257
      Späte Formulierungen: knapp, wesentlich, praktisch  258
      Ökologische Forschung zur Entwicklung  258
      Evaluation  259

15 Ansätze zu einer systemischen Entwicklungstheorie  262
      System  264
      Ein neues Denken?  264
      Gleichgewicht als Sackgasse?  267
      Systemische Psychologie  267
      Veränderungen chemischer und biologischer Systeme als Metaphern für Entwicklungsprozesse  268
      Familientherapie als Heuristik für eine Entwicklungstheorie?  272
      Vernetzung und Chaos allein garantieren noch nichts  280
      Evaluation  281

16 Entwicklung als kontrollierte Handlung  286
      Selbststeuerung der Entwicklung auf verschiedenen Ebenen  288
      Entwicklungswissen als Voraussetzung von Entwicklungshandlungen  290
      Entwicklung als Aufgabe  291
      Soziale Entwicklungsvorgaben  294
      Kritische Lebensereignisse und ihre Bewältigung  295
      Handlung und Kontext  297
      Evaluation Umgang mit Begrenztheit  298

17 Physiologisch inspirierte psychologische Entwicklungstheorie  302
      Die Gehirnentwicklung erfolgt interaktiv  304
      Physiologische Entwicklungsfenster  306
      Neurologische Produktion und neurologische Bereinigung  306
      Hirnaktivität, Sprache und Sprechen  307
      Ressourcenoptimierung  307
      Physiologie und Entwicklungsstörungen  308
      Ausgewählte differenzielle Befunde  309
      Evaluation  313

18 Neuere Theorien der Selbstentwicklung  316
      Die Entwicklung des Selbst nach Robert Kegan  323
      Die Entwicklung des kompetenten Selbst  329

19 Welche Theorie ist die beste?  340
      Je neuer, desto besser?  342
      Fast jede Theorie hat ihre speziellen Vorteile  342
      Mikroprozesse, Organisationsprozesse und Bedingungen  343
      Blinde Flecken?  347

Literaturverzeichnis  348
Personenregister  378
Sachregister

Das Buch schließt mit einer ungewöhnlichen Abschlußüberlegung (19.4, S. 346):

"Blinde Flecken?
Zur Gesamtbeurteilung gehört auch die Frage, ob es Bereiche der Entwicklungspsychologie gibt, die theoretisch nicht oder auffallend ungenügend abgedeckt sind. Das ist schwer zu sagen, da es nicht einen allgemeingültigen übergeordneten Standpunkt gibt. Aber es gibt schon Bereiche, in denen von der künftigen Forschung Fortschritte zu erwarten sind. Ein solcher Bereich betrifft die interkulturellen Unterschiede. Es gibt Ansätze, Entwicklung in kulturellem Rahmen zu sehen, aber man könnte zudem ausdrücklicher kulturelle Unterschiede untersuchen und in ein konsistentes theoretisches System fassen. Das ist bekanntlich ein problematisches Unterfangen, da einzelnen Kulturen nicht sicher Gerechtigkeit widerfährt, wenn man sie alle nach gleichen Maßstäben resp. mit gleichen Skalen misst und vergleicht (Alsaker & Flammer, 1999).
    Was weiter ginge und gegenwärtig deutlich fehlt, sind Entwicklungstheorien aus dem Blickwinkel ihrer je eigenen Kultur. Der aktuelle Trend in der Wissenschaft läuft auf das Gegenteil hinaus: Westliche resp. amerikanische Standards der Untersuchung, der Messinstrumente und der Darstellung sind faktisch Pflicht für alle geworden, nicht zuletzt, weil wissenschaftliche Publikationen in Nationalsprachen nur eine beschränkte Leserschaft erreichen. Dadurch gehen sie auch nicht in die weltweite Diskussion und den Aufbau des Wissenscorpus ein. Englisch ist heute nicht nur die «lingua franca»; die anglo-amerikanische Wissenschaftskultur bestimmt, auch die Art, wie man Ergebnisse kommuniziert (z.B. der Aufbau eines Forschungsartikels, sonst werden sie «nicht verstanden» oder als unseriös und vernachlässigbar taxiert (auch wenn sie dennoch auf Englisch geschrieben sind).
    Auf der Suche nach blinden Flecken fällt auch die Entwicklungspsychologie der Erwachsenen und der alternden Menschen auf. Die Forschung in diesen Bereichen blüht gegenwärtig; umfassende Theorien dürften deswegen nicht mehr lange auf sich warten lassen. Vielleicht bekommen in solchen theoretischen Versuchen die sozialen Interaktionsprozesse mehr Gewicht (D. Stern, 2005). Gemeint ist die gemeinsame Konstruktion von Bedeutung und Sinn, das gemeinsame und solidarische Wagen, Gelingen und Versagen sowie die gegenseitige und wechselnde Anregungs- und Stützfunktion in Entwicklungsprozessen.
    Schließlich ist auch die Neuroentwicklungspsychologie zu nennen. Diese ist noch jung, gewinnt aber rasch an Aufmerksamkeit (s. Kap. 17).
Damit habe ich als Autor genügend «geurteilt». Die Leserin oder der Leser mag nun selbst urteilen, auswählen und weiterdenken. Sie oder er mag hier und dort zu anderen Schlüssen kommen. Ich bin an Meinungen, Entdeckungen und Kritik interessiert: august.flammer@psy.unibe.ch. Auch ich will mir als Autor vorbehalten, in der Konfrontation mit anderen Meinungen, mil neuen Daten und neuen Argumenten und mil der weiteren Entwicklung der Entwicklungstheorien zu einer neuen Beurteilung zu kommen. Entwicklung ist mir beruflich und persönlich wichtig geworden, nicht an sich, sondern weil sie neue Möglichkeiten des Handelns und des Erlebens eröffnet. Darum wünsche ich auch Ihnen, liebe Leserin, lieber Leser, dass Ihnen Ihr Leben, Erleben und Verhalten Entwicklung ermöglicht und die Entwicklung hinwiederum Ihr Leben, Erleben und Verhalten bereichert."
 

Bewertung: Ein hochkarätiges Buch zu einem hochkarätigen Thema: dicht und umfassend; informativ und interessant. Die Register helfen neben dem ausführlichen Inhaltsverzeichnis, das zeigt, was alles geboten wird, schnell etwas zu finden, z.B. Latenz, Lernen, Prägung, Reifung.
 

• Überblick Entwicklungspsychologie in der IP-GIPT.
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